Docent de secundària en ciències

Ara que ja he acabat el màster de formació del professorat a la UPF-UOC, em disposo a la recerca de feina.

En aquest màster, ens han ensenyat com ha de ser un/a bon docent de secundària seguint una metodologia innovadora, competencial, motivadora i cooperativa.

Les pràctiques les vaig realitzar a l’INS Joan Oró en una classe de 1r de batxillerat i en una classe d’aula oberta de 3r d’ESO. Vaig dissenyar una unitat didàctica en format projecte per després acompanyar als alumnes durant tota la realització d’aquest, dins la classe d’experimentals. Els alumnes van planificar, dissenyar i elaborar un joc de taula per aprendre com funciona el cos humà. També van utilitzar les TIC’s per treballar cooperativament entre ells. Van treballar molt motivats i van aprendre força. (Unitats didàctiques)

Un dels projectes que he dut a terme en el Màster de Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes de la UPF-UOC, és el  treball de final de màster (TFM). Aquest treball consisteix en observar una situació problema en el període de pràctiques, analitzar el context i la situació, i la formulació de propostes educatives i didàctiques innovadores aplicables, a més de dur-les a terme.

El TFM que he dut a terme es titula: L'aprenentatge basat en projectes fomenta la motivació i l'aprenentatge dels alumnes catalogats com a disruptius, a les classes de ciència.
La valoració del TFM ha estat molt positiva. S'ha qualificat amb un 9,5 i ha estat publicat a l'e-repositori de la UPF (http://hdl.handle.net/10230/27105).

En aquest blog trobareu una pinzellada de la feina que he dut a terme durant aquest últim any cursant el màster, així com també el meu currículum en prezi i en pdf.

Currículum Professora ciències en Prezi. 2016

Currículum Raquel Segura by Raquel on Scribd

http://raquelseguraportafoli.blogspot.com.es/p/curriculum.html

Com són els nostres alumnes?

En aquesta entrada descriuré com són els alumnes que tenim a les aules, per tal de poder entendre millor com hem fet les activitats i perquè les hem fet així. Em centraré en els alumnes a qui hem fet les activitats dirigides en aquesta primera fase del pràcticum, és a dir als alumnes de 3r d’ESO de l’aula oberta, i també amb els alumnes de biologia de 1r de Batxillerat. Descriuré com són els alumnes d’aquestes dues classes ja que són els dos cursos que hem decidit de fer les unitats didàctiques durant la segona fase del pràcticum. 

Alumnes 3r ESO aula oberta

En aquesta aula, són només 10 alumnes d’entre 14 i 15 anys. Una aula oberta, és un grup reduït d’alumnes on s’ofereixen activitats d’ensenyament aprenentatge molt pràctiques i properes a l’experiència dels alumnes. S’adapten els currículums on hi predominen aspectes manipulatius o d’aplicació pràctica. 

En general són alumnes amb mancances de motivació, que porten una càrrega familiar força gran i a més, tenen baixos nivells de coneixements. Tot i així, podem veure algunes diferències entre ells, alguns de seguida entenen què han de fer, estan prou motivats per fer-ho i participen molt a classe, d’altres encara els hi falta motivació per seguir la classe. Hi ha un tercer grup d’alumnes, que tenen uns nivells tan baixos de coneixements que estan molt baixos de morals, són molt insegurs i no es veuen capaços de seguir les classes.

Considero que necessiten que els hi posem reptes assequibles i molt pràctics per a que vegin la utilitat d’adquirir coneixements i seguir estudiant. Ja que l’any vinent, si superen el curs, cursaran 4t d’ESO d’aula oberta, on faran una formació partida amb empreses de la zona i a l’institut.  

Alumnes de 1r de Batxillerat científic.

En aquesta aula, només 8 alumnes del batxillerat científic han decidit cursar biologia. La majoria estan força motivats i tenen nivells de coneixement de la matèria elevats. En general, són molt participatius a classe. Hi ha alguns dels alumnes que potser tenen un rendiment més baix, però també participen força.  

Malgrat ser molt poquets, no és un grup que es trobi gaire unit. Es creen petits grups dins l’aula i, a més, deixen força de banda a una de les alumnes, la qual no participa gaire a les classes.

Primers dies

Quan vàrem arribar a l’institut la nostra mentora, la Paz, ja ens esperava a l’aula oberta de 3r de l’ESO. La cap d’estudis ens va dur a l’aula i ens va fer passar. Ens vàrem presentar a la Paz i ella ens va presentar davant dels 9 alumnes de 14 a 15 anys que ens observaven encuriosits pensant què venien a fer aquella gent a la seva petita aula. Ens vàrem presentar dient el nostre nom, d’on veníem, què havíem estudiat i què estàvem fent allà. Ells, primer, es van sorprendre de la quantitat d’estudis que havíem fet al llarg de la nostra vida, després es van presentar dient també el nom, el seu hobby i com es veien ells d’aquí a 5 anys. Bona part dels alumnes encara no ho sabia, i d’altres ja tenien clar quin cicle formatiu dels que ofereix el mateix centre farien. Els vàrem deixar seguir fent la classe, (estaven treballant el sistema nerviós a partir d’un text sobre drogues) i mentrestant anotàvem tot allò que ens semblava interessant.

Acte seguit vàrem anar a la classe de 1r de batxillerat de ciències on la Paz imparteix biologia. Després de les presentacions de rigor per part nostra i dels alumnes, vàrem assistir a una de les sessions d’exposició per part dels alumnes. Ens va semblar entendre que s’havien preparat per parelles o grups de 3, una part d’una unitat didàctica. És una classe també petita, només 9 alumnes de 1r del batxillerat científic, han escollit l’assignatura de biologia.

Finalment vàrem assistir a la nostra última classe del dia, laboratori de geologia amb la meitat dels alumnes de 4t d’ESO B. Aquí no només, vàrem assistir d’oients sinó que vàrem poder ajudar als alumnes, repartits per grups, a identificar 5 minerals mitjançant les seves característiques i la clau dicotòmica dels minerals.

Després d’aquestes 3 hores intenses, vàrem anar al departament d’experimentals i vàrem planificar amb la Paz la nostra estada al centre. Vàrem acordar que no només estarem al centre observant, sinó que podrem dirigir dues classes de l’aula oberta de 3r: dilluns 23 dirigirem la sessió a l’aula d’informàtica, i dimecres 25 dirigirem la pràctica al laboratori de biologia.

A la sessió a l’aula d’informàtica, els alumnes treballaran amb una eina per fer mapes mentals (Mindomo) on podran enllaçar fotografies i vídeos. Aquesta aplicació permet als docents veure el progrés dels seus alumnes al moment, ja que rep automàticament els mapes mentals mentre els van realitzant. 

A la sessió de laboratori, veuran com és un cervell mitjançant l’observació i la dissecció d’un cervell de xai. Faran fotografies i vídeos que desprès posaran als seus mapes mentals

Aquestes activitats no només les dirigirem nosaltres, sinó que també hem format part del procés de creació, aportant idees per les sessions, buscant el material, provant els programes i fent la dissecció prèvia.

Exemples de mapes mentals fet amb el programa Mindomo:

     

Comencem el viatge curs 2015-2016

Bon dia!

Inicio el meu portafoli del màster de formació del professorat, en l'especialitat de ciències, de la Universitat Pompeu Fabra-Universitat Oberta de Catalunya.

Primer vull donar la benvinguda a aquells que em llegireu ja sigui perquè m'esteu avaluant, o perquè sou els meus amics/parella i us he obligat a llegir-ho! Espero que us agradi!

En aquest blog penjaré les coses que em vagin passant durant les pràctiques, així com també uns apartats (a la dreta del blog) relacionats amb la feina que faci o les impressions i pensaments que em vagin sorgint al llarg de les dues fases del pràcticum.

M’agradaria presentar-me una mica, per si hi ha algú que em llegeix voluntàriament i que per tant, no em coneix.

Em dic Raquel Segura Tubau, tinc 26 anys i sóc de Molins de Rei. Vaig estudiar la llicenciatura de Ciències Ambientals (2007-2011), i després vaig fer un màster en gestió i restauració del medi natural (2011-2013). Gràcies als coneixements adquirits a la llicenciatura i al màster, em vaig interessar molt més pel medi natural. I va ser aquest interès pel medi que em va portar a realitzar activitats d’educació ambiental per escoles i cases de colònies, i fins i tot a crear una entitat d’educació ambiental, encara en funcionament, amb uns companys del màster (Si voleu més informació MEDIVIU). A mesura que anava realitzant aquestes activitats com a educadora ambiental, em vaig adonar que m’agradava la docència i que ho volia portar a un nivell més professional. Per això, vaig decidir formar-me i realitzar el màster de formació del professorat. 

Espero que aquest blog em serveixi també per fer-me un autoseguiment del pràcticum i per valorar el que podria millorar, així com també perquè em doneu la vostra opinió i els vostres consells. 

Moltes gràcies a tots!

Comencem...!